今年，《义务教育课程方案和课程标准》的发布，让教育改革进入了一个新阶段，正在触发着学校教学管理系统升级迭代。这也对学校、校长和老师提出全新的挑战。信息时代和知识社会的主要特征是创新驱动与全球交往。面对昨天尚未解决的老问题，以及由今天的变化和明天的高度不确定引发的新问题，课程改革不断进化，也应该成为当下的新常态。课程改革应解放每一个学生和老师，让孩子创造着长大，让教师创造着工作。
11月19日，由伊顿纪德《优教育》、杭州师范大学教育科学研究院主办，中国管理科学学会基础教育管理专委会联合主办的"创造 · 探究 · 实践：义务教育课程改革主题研讨会暨《让学生创造着长大》新书发布会"在上海线上线下同步举行。
教育部课程标准修订专家指导组成员、杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授，国家教育咨询委员会委员、教育部义务教育课程标准修订指导组、综合组成员张民生，教育部义务教育课程方案修订组组长、华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授，教育部义务教育课程修订指导组成员、华东师范大学教育心理学系主任杨向东教授，教育部义务教育课程修订综合组成员、中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆，苏美达伊顿纪德品牌创始人、《优教育》杂志主编陈忠，上海教育报刊总社副编审、上海市教育学会副秘书长陈骁，中国管理科学学会基础教育管理专委会副主任唐双杰等，携手近五十位校长等教育人，聚焦义务教育课程改革，共同探讨"新课标"如何落实到具体而真实的学校场域，为理解和落实新课标提供理论视角与实践指南。同时，线上累计约12万人次观看。
从历史中走向未来，现在是未来和过去的"会客厅"。
反思过去，1922年颁布的《学校系统改革令》，确立了"六三三"新学制，规划了与新学制相适应的现代课程体系。1923年接续而至的《新学制课程标准纲要》，开启了我国第一次现代意义的课程改革。
立足现在，2022年颁布的《义务教育课程方案和课程标准》，与1922年的课程改革实现了跨世纪的遥相呼应。新课标指向"素养为纲、综合育人、实践育人"，意在构建我国义务教育课程与教学新体系，为义务教育高质量发展奠定基础。
面向未来，在基础教育课程改革百年历程中，立足每一位学生的真实发展需要，让今日课程生长为学生的未来世界。
义务教育课程改革的演变、理念与突破
张民生（国家教育咨询委员会委员，教育部义务教育课程标准修订指导组、综合组成员）
上海是国家课程教材改革先行先试点。1988年，上海市率先进行基础教育课程改革，为我国新世纪课程改革奠定了良好基础。在全国中小学课程改革的演进中，上海始终发挥先行先试作用。
从历史走向未来，2022年颁布的"新课标"，它是2017年版普通高中课程标准修订理念的延续发展，更是2001年以来新课程改革的继承与超越。
张民生主任以管理者和专业者的身份，参与了上海的课改，同时还参与了全国中小学课改，可以说是上海和全国中小学课程改革的亲历者。
他指出，新课改下的重要突破无疑指向从核心素养体系到学科核心素养的细化，使得学科核心素养可教、可学、可评、可测，并得以真正落实。学科核心素养以共通的跨学科核心素养以及学科特有素养为结构而建立，以此为育人目标，对应与之相适应的教学模式。培育"创造人"，便要在"做中学""创中学""研中学"，将学科知识转化为项目或问题，让学生在经历知识创生过程的真实情境中培养素养。
崔允漷（教育部义务教育课程方案修订组组长，华东师范大学课程与教学研究所所长、教授）
